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如何锻炼6岁孩子的逻辑思维能力？
对家长而言，他们最大的梦想就是孩子变聪明，最好能在智商上碾压其他人，为此付出再大的代价都行，花钱能买到智商？那钱将不再是钱，它就是个筹码！
美国儿科专家洛斯认为：所谓的“智商”，就是逻辑思维的外在表现，孩子逻辑思维能力强，智商就高，反之，就显得比较愚笨。
简单来说，逻辑思维能力是指孩子能正确思考，并且能通过对事物观察、分析、猜测、概括、推理最后完成预期目标的能力，而对于孩子来说，这一能力如果5岁之前还没有掌握，未来的路将会很艰难。

很多高考状元都表示，其实自己并非班级里智商最高的那个，放在全省更是不值一提，但是他们强就强在逻辑思维能力好，而这却是年幼时养成的习惯。
5岁前是培养逻辑能力的关键期
很多人误以为小孩子不存在逻辑思维能力，这至少是小学生才具备的素质，然而美国儿科学会早在2007年就曾经做过研究。
他们发现，5岁之前在逻辑思维上经过系统性锻炼的孩子，他们不管是思维敏捷度还是兴趣广度，都比一般孩子要强上20%-40%。
简单来说，当遇到问题的时候，这些孩子处理的效率要高差不多一半，5岁是一个关键的分界点。

想要锻炼孩子的逻辑思维能力，这两方面尤为重要
1、家长的态度要端正
当孩子提出一些在父母看来非常“无趣”甚至有点“可笑”的问题时，家长要做的是给孩子解释，而不是无视甚至不耐烦，一句“你烦不烦”，对家长而言只是一秒钟的发泄，但却能影响孩子一辈子。
不难发现，凡是成绩好的孩子，他们都喜欢提问，这是孩子从小养成的习惯，而“父母的认可”恰恰对宝宝的好奇心有正反馈作用，它能鼓励孩子对已知事实产生质疑，在失败中摸索出前进的方向与动力。

2、鼓励孩子跳出现实
看到一个皮球，普通家长只会教孩子“这是皮球”，稍微聪明点的，会让孩子描述皮球的颜色以及形状，而试图培养孩子逻辑思维能力的家长会这么问孩子，“宝宝，你说这个东西像什么呢？”
逻辑思维能力的重心在于“创造”，家长引导孩子跳出现实思考问题，不拘泥于已知的存在，正是在培养他们的“创新能力”。
总之，创新能力是“智商”的基础，要想孩子变聪明，家长一定要尽早安排起来。
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我家的刚刚六岁 幼儿园大班 在幼儿园学20以内加减法 我在家里给他练习一年级奥数 方法很简单 每天晚上睡觉时给他出个简单小问题 当脑筋急转弯做 他特别喜欢 如果他想不出来 我就分解步骤给他讲 不计算或者10以内的计算 纯粹锻炼思维 他现在已基本掌握排队问题 植树问题 找规律问题等等 一年级课本上的东西基本难不住他 他自己最近对乘法非常感兴趣 老缠着我们问乘法问题 他自己能算清10000元可以买10元的拖鞋多少双 不是我们教的 他自己数数推理出来的

逻辑思维能力是
孩子智力
活动能力的核心，也是智力结构的核心，所以对
孩子的成长
来说十分重要，如何正确地培养这种思维能力，也是父母需要做的事情。 逻辑思维能力在一个人一生的任何阶段都起着相当重要的作用。在孩子发展思维能力的早期，如果爸爸妈妈注意培养孩子的逻辑思维能力，那么这对于孩子的发展起着非常重要的奠基性的作用。
培养孩子逻辑思维
能力的重要性人的逻辑思维发展的总趋势是：从具体形象思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。所以，孩子的逻辑思维能力也是从小就开始发展的，要让孩子更聪明、更胜人一筹，从小就培养孩子的逻辑思维能力就变得相当重要了。良好的逻辑思维的自主性对孩子来说有以下作用：会更多和更丰富地采集、收集和储存以及交换信息；会更主动地形成逻辑思维的延伸和“复合性逻辑思维”的完整性；孩子会在未来社会生存
信息环境
中能够更加主动地编织“目的性逻辑思维”；能主动积极地为“目的性逻辑思维”目的的实现而进行信息的交换。在这个阶段，思维是依靠感知和动作来完成的，孩子只有在听、看、玩的过程中，才能更好地进行思维。比如说，孩子常常会边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随之停止。所以这一时期对孩子进行自主逻辑思维能力的培育是非常重要的。在培养孩子的逻辑思维方面，“主动记忆性逻辑思维”培育的良好使用与孩子是否喜欢学习或厌弃学习有着极为重要的关系。针对孩子从客观信息“相对约束环境”到客观信息“约束环境”转换过程的培育，父母要高度重视，要用尽可能多的精力和时间，对孩子着重使用“主动记忆性逻辑思维”的培育。 因为“主动记忆性逻辑思维”培育方法的良好应用可以使孩子在未来社会生存
信息环境
中所必须的“逻辑思维分析能力”、“逻辑思维主动思维能力”得到良好的形成。不仅如此，“主动记忆性逻辑思维”培育的良好使用还可以使孩子对客观信息“约束环境”中所约定的信息保持采集好奇(
学习的兴趣
)。在这两个前提下，孩子也会逐步对客观信息“约束环境”中增加的信息种类和范畴形成浓厚的兴趣。反之，如果孩子没有得到良好的“主动记忆性逻辑思维”培育，就很难形成良好的“逻辑思维分析能力”和“逻辑思维主动思维能力”，那么当客观信息“约束环境”中信息种类和范畴不断增加的情况下，孩子原来能够保持对客观信息“约束环境”中
信息的采集
好奇，就会受到所应用的“被动记忆性逻辑思维”的限制，从而难以激发孩子对客观信息约束环境中增加的信息种类和范畴继续产生采集好奇，当然也就不可能从采集好奇转换成浓厚的采集兴趣了。通俗地说，也就是如果没有良好的“主动性逻辑思维的培育”，孩子对
学习的兴趣
会随着知识的增加、学科的丰富和难度的增加逐步丧失，最终形成厌学、弃学的逻辑思维外在表现现象。所以，父母在保持对孩子良好“被动记忆性逻辑思维”培育的同时，应该着重加强对孩子“主动记忆性逻辑思维”培育，这是绝大多数孩子在从客观信息“相对约束环境”转换到客观信息“约束环境”的转换过程所非常需要的培育。
如何培养孩子
的逻辑
思维能力培养
孩子的逻辑思维能力很重要，那么从何入手呢？1、理解数字的概念爸爸妈妈在
教孩子数数
时，不能操之过急，应多点耐心。让孩子一边口中念念有词，一边用手摸物品，这些物品可以是木珠、碗、豆子等。因为孩子能够用手触摸到物品更加能够引起孩子数数的兴趣。2、学习分类的方法引导孩子把日常生活中的一些东西，归为一类，可根据物体的颜色、形状、用途等不同的标准来分类。爸爸妈妈要注意引导孩子寻找归类的标准，即事物的相同点。这样也能够使孩子注意观察事物的细节，增强孩子的观察能力。3、了解顺序的概念顺序练习有助于培养孩子今后的阅读能力，这也是
训练孩子
逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从大到小，可以是从硬到软、从甜到淡，同样也可以反过来排序。例如爸爸妈妈可以拿来几个大小不同的苹果，让孩子动手把苹果按大到小排列起来：或者拿来软硬不同的东西让孩子按照软硬度来排列。4、认识大群体和小群体首先，应教给孩子一些有关群体的名称，例如家具、运动、食品等，使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。同时，还应让孩子了解，大群体包含了许多小群体，小群体组合成了大群体。5、建立时间的概念孩子的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，是十分必要的。当孩子真正清楚了“在……之前”“立即”或“马上”等词语的含义后，孩子做事也许会更规矩些。6、掌握一些空间概念大人们往往以为孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空间概念，实际并非如此。父母可利用日常生活中的各种机会引导孩子，比如：“请把勺子放在碗里”。对于孩子来说，掌握“左右”概念要难些。其他适用的一些小方法：首先要丰富孩子的词汇，使他掌握一定数量的概念。其次要激发孩子的好奇心，鼓励孩子亲身实践，培养孩子善于发现问题和提出问题的能力。利用游戏促进孩子思维能力的发展。例如进行分类和归类的游戏。进行比较动、植物或其他事物的游戏。进行训练理解力和创造力的游戏等。有意识地对孩子设疑，引起孩子对问题的注意和思考。采用多种形式扩大孩子的知识面，在使孩子掌握知识的同时，发展思维能力。

逻辑思维能力包括归纳能力与演绎能力两个方面。前者指从个别的事例中发现一般规律，比如从1、3、5中发现每个数之间相差2，就可以推断第4个数为7；而后者则是从一般规律来解释、推断个别事例，比如知道偶数是能被2整除的自然数，则6就是偶数。对于幼儿来说，也可以在生活中通过活动、游戏来帮助其发展逻辑能力。
(1)训练孩子的观察力。让孩子注意身边的事物，留意物与物之间的相同点与不同点，比如，猫和老鼠有什么一样的地方?苹果与桃子有什么相同点、不同点?只有对事物的特点观察细微，才可能从中发现核心的属性，进行归纳。比如，有的孩子可能只能发现猫和老鼠最表面的相似点，“都有胡子、尾巴、毛……”而有的孩子却可以说出“都是动物”这样具有高度概括的话。归纳能力就是抽象概括的结果。当然，这种能力与儿童的年龄有关，但也有很大的个体差异，这就要靠培养了。所以，您可以经常问孩子“同”与“不同”的问题，让孩子的眼睛亮起来，耳朵竖起来，思维动起来，这就是对孩子进行的逻辑思维训练。
(2)打破“一个答案”的思维定势。现在的考试很大一部分都是标准化测验，也就是只有一个或一种正确的答案，于是使得老师、父母不知不觉中也这样要求孩子。如：
一位老师指着云问，“这是什么?”
一个小朋友说：“是棉花糖。”
老师说，“再想想。”
另一个小朋友说：“是小鸟。”
老师说，“再仔细看看，还有谁知道。”
又一个小朋友说：“是云。”
老师高兴地说，“对了，是云，我们今天就来学习‘云'。”
这就是标准答案。
其实老师、父母也是在很多标准的要求下成长的，所以很自然地也这么要求孩子，结果很多孩子也就成了标准零件，会做标准题目，得到标准答案。
这种标准化的成长，几乎不需要太多活跃的思维，只要有足够的记忆就可以了。所以，最后很多孩子看到云只知道那是云，而不再想象了，即使想象也不会反映出来。而逻辑能力却需要头脑风暴，要在很多的可能性中寻找最佳、最合理的，而且能在纷繁复杂的世界上看到假设，找到解决假设的办法。这些都需要新异的想法、大胆的猜测与假定，而这些能力岂能在幼年就被扼杀了?父母要鼓励孩子天真的想象，鼓励孩子有不标准的答案。比如：
“用什么东西可以喝水?”
“杯子。”
“还有呢?”
“碗、手、吸管、瓶子…… ”
“除了手，还有什么东西可以写字?”
“嘴巴、头、脚、棍棒、小刀……”
这就是一物多功能，它是锻炼思维很好的办法。要想发展孩子的逻辑能力，首先要让其思维活跃起来，能对周围的事物充满热情与好奇，从而才可能从中发现规律，看到本质，否则表面上看好像孩子什么都知道，也在推理，但事实上只是简单的重复。
(3)说一些荒谬的话。可以根据孩子的年龄，玩说“荒谬话”的游戏。比如，说“妈妈是男的，爸爸是女的。”“兔子跑得慢，乌龟跑得快。…‘老虎怕小羊，小猫怕老鼠”等。既有趣，又很容易从生活中寻找教材。这种游戏不仅巩固了孩子的一些知识，更让孩子从“荒谬”中觉察逻辑，觉察合理性。
空间能力良好发展的人有哪些特点
一提到空间能力,我们就想到艺术家或者飞行员,当然这些人的空间能力是非常强的，但其实空间能力与我们的生活息息相关，而且涉及广泛，并非只有艺术家、飞行员擅长。外科医生、工程师、建筑师、数学家、棋手、木匠、技工、足球教练、思考每天穿戴的人，甚至是做白日梦的人也都会用到。在我们的日常生活中，规划一天的行程、在房间移动家具、旅途中阅读地图等都表现了空间能力。空间能力实在是太广泛了，而且擅长的人也并非表现都相同。不是吗?擅长下棋的，不一定会做木匠；而擅长穿戴的，更不一定会成为飞行员，但综合来看，空间能力发展良好的人，还是有一些共同特点的。
(1)通过看和观察学习，善于辨识面貌、物体、形状、颜色、细节和景物。
(2)在空间中能有效地活动和搬动物体，如移动身体、穿越洞穴；在没有足迹的森林中找到出路；在拥挤的交通中自如地架车；或在河流上驾驭独木舟。
(3)感知和创造心理图像，善于进行图片思维并能觉察细节，在回想信息时可用视觉映象来辅助。
(4)解释坐标图、图示、地图和图表，通过图形标识或视觉媒介学习。
(5)喜好涂抹、素描、绘画、雕塑或依据其他看得到的形式复制物品。
(6)喜欢制作立体物品，诸如折纸，模拟桥梁、房屋、容器制作手工作品；能够在脑海中改变物体的形状，如将一张纸折成复杂的形状且能看到它的形象；可以在脑海中进行空间形象移位，并能决定它们和其他物体的互动关系，如同看到齿轮带动机械零件的运转情形那样。
(7)可以用不同的方式或新的观点看待事物，例如，不仅可以看到某个形状，还可以看到形状周围的空间背景，或可以探测到隐藏在物体后面的形状。
(8)可以同时知觉到鲜明而细微的形态。
(9)可以创造出信息的具体的形象化特征。
(10)精通再现和抽象设计。
(11)表现出能够成为一位艺术家、摄影师、工程师、建筑师；设计家、艺术评论者、航行家或其他形象类倾向职业的兴趣和技能。
(12)创造新的视觉空间媒体或艺术方面的原创作品。
以上这些可能也只是广阔的空间能力中的一部分表现，而且不一定所有特征都集中在一个人身上，写出来只是提供给父母一个观察孩子的参考，而不作为判断孩子的标准。
首先给孩子提供认识空间的机会和条件。和孩子一起时，要注意多使用空间方位词语。在家里，有意识地告诉孩子茶几在沙发的前方，餐桌在沙发的左边，书放在写字台上等。外出更是认识方位的好机会。比如，我们在广告牌的下方，红绿灯在我们的前方等。做游戏时，比如捉迷藏，经常出现有关位置的词汇：前面；后面、上面、下面等，在实践活动中通过语言的描述加深孩子对方位的认识。
画画是培养孩子的观察能力、空间想象能力、手眼协调一致能力的好机会。如太阳在天上，画在纸上时，太阳就要画在纸的上方；水在桥下流，画画时水就一定要出现在桥的下面。家长在和孩子对话时，要注意使用空间词这个语言工具，使孩子了解两个物体间的空间关系。经常用些空间词，比如上、下，前、后，远、近，这里、那里等，这样，既可提高孩子对语言的理解表达能力，也有利于逐步提高其空间认识水平。
看图画也是一种好方法。让孩子面对一幅图画，走出迷宫或者找出两个图画中不同的地方，找出图画中隐藏的图案，找出图画中不同的形状等。这些练习可以培育孩子敏锐的观察力，注意到事物中细微不同的地方，辩识许多相同与不同的形状、图案、搭配，以及它呈现的不同效果，让孩子学习借用色彩、线条、图案表达内心的想法和情感。
拼图游戏可以培养孩子逻辑推理和视觉判断的能力。买的拼图画册自不用说，家长还可以利用旧的挂历、海报来制作自己的拼图游戏，这样就可以随时更换新的拼图，常常面临新的挑战孩子自然不会玩腻。拼图的难度要适合孩子，最开始时以5—10片为宜，并随着年龄和水平增长逐渐增加难度。太简单的，孩子提不起兴趣，也起不到锻炼的效果，太难的又容易打消积极性。
积木和模型可以锻炼孩子的逻辑推理与手眼协调能力，培育视觉判断与敏锐的观察力。不论是用传统的木制积木搭建一座小小的城堡，还是用益智拼版拼装出小车、小床或其他的东西，都是不错的训练方法，而且孩子也喜欢这种形式。
孩子在玩橡皮泥时，用不同的手法做出不同形状的东西，并按他们对色彩的感觉组合起来，这不但训练了精细动作，发挥了他的创造力，还可以加强对色彩的鉴赏力。

家长给孩子交待要做的事情，自己首先拟好提纲，一、二、三...交待完毕后让孩子复述一遍。这是训练孩子理解基本的数字概念。
家长带孩子散步，从看到的大自然景观让孩子分类，动物有哪些？从大到小让孩子排列，植物有哪些？从高到矮让孩子排列。应让幼儿了解，大群体包含许多小群体，小群体组合成了大群体。如动物——鸟——麻雀。
孩子的时间观念一般很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。当孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”及昨天、今天、明天、后天等词语的含义后，孩子也许会更规矩些。
从一个柿子由硬到软，了解顺序的概念，有助于孩子今后的阅读，这是训练宝宝逻辑思维的重要途径。这些顺序也可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以反过来排列。
孩子高年级时，看看孩子的作文，指出其行文中，字与字、句与句、段落与段落之间的逻辑关联问题。如果上下联系不紧密，应该用哪些词语连接、过度，使孩子作文经得起推敲。
“逻辑思维是孩子日后学习写作和数学的基础智力。”据专家介绍：“孩子的思维方式讲究感受性，容易陷入情绪而影响思考能力。逻辑讲求思维从准确的概念理解入手，遵循正确的判断和推理的方法，用全面、系统的观点更理性、有效地解决生活中的问题。现在很多大学生不知道如何写论文，小学生一写作文就头疼，或者数学成绩不好，其实都是受到了逻辑思维能力差的影响。”可见，训练孩子的逻辑思维能力是何等重要。